曾铜和(湖南涟源一中湖南涟源417100)
摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点。如何激发学生写作兴趣，有效地提高中学生的写作水平？本文从写作实践性的特征出发，提出建立“编”的实践体系和具体方法，强调通过“编写”活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在“生生互动”，“师生互动”中，实现作文教学中的突破。
关键词：作文教学编评生生互动
一个越来越引人注目的现象是，伴随着全国性关于语文教学改革轰轰烈烈的大讨论，以及全国性中考、高考的语文科向作文倾斜的改革动向，越来越多的教师、学生和家长越来越重视学生的作文写作。
但是，由于作文本身的特点，水平的提高是一个渐进和漫长的过程，加之目前语文教材和大部分地区教学过程存在的问题，中小学作文教与学的冲突越来越突出。怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受，对“有意义”的强调，使得孩子们不得不编造空话、假话，患上“失语症”。面对中小学生的作文现象，教师和家长都感到进退维谷：究竟怎样才能切实可行地培养学生的写作能力？
新教材新大纲对作文教学都有明确的要求，新教材还把作文教学当作课程列入到了常规的教学中，这一点与传统教材有较大的区别。但对于学生的实践活动，都只是空泛的列举了一些要求，没有列入课程当中。因此，如何构建作文教学的实践体系，如何让它在时间、课程、活动形式等方面有明确的保证，这不仅是编写教材的问题，还是提高作文教学质量的关键。
“文无定法”，作文教学方法也是多种多样的。许多专家、学者对作文教学有不少精辟的论述，提出了许多行之有效的方法。但至今为止(也因本人涉猎面不广)，很少见语文老师对以“编写”为中心的作文教学方法予以系统的论述。笔者从1996年开始，因主办学校校报，对“编”有了较深的体会，我试着将之引入到作文教学中，收到了意想不到的效果。从2001年12月开始，我着手进行《导、读、编、写——优化作文教学体系》的课题研究，该课题2003年2月被娄底市教科室批准为“十五”基础教育科研课题。本文试图对“编”与作文教学的关系做一些理论化和系统化的阐述，只是因为没多少理论书籍可资参考，理性的认识与归纳可能很肤浅、很不成熟，权当抛砖引玉，以期望进一步探讨有效提高作文教学质量的途径和方法。
一、以“编”促写的理论依据
1、以编促写是增加学生作文实践的重要举措，作文的本质是一种以创造性思维为中心的生产精神产品的社会实践活动，这种实践活动最大的特点在于综合性与实践性。所谓“综合性”，是指作文过程和结果是作者各方面的素质与能力的综合，作者的思想认识、生活阅历、学识水平、语言的感受与表达在作文活动中共同起着作用，哪一方面的欠缺都可能影响作文水平的提高。所谓“实践性”是指作文的能力和水平的提高必须有着大量的实践，正如巴金所说的：“只有写，才能写。”引导学生编写，是增加学生作文实践的重要举措。
2、以编促写是激发学生作文兴趣的有效方法。不想作文、畏惧作文是时下中学生的普遍特征。产生这种情况的原因是多方面的。从学生方面来说，或者是缺少生活的阅历，或者是没有多少阅读的积累，或者是语言表达上的问题，是“茶壶里煮饺子，有嘴说不出。”从客观方面来说，可能是教师囿于陈旧的教学模式和教学方法，或者是因为现时的教学评价体系和高考指挥棒的影响而不得以采取的急功近利的作文教学方法。上述种种情况，归结到一点，便形成学生作文兴趣的缺失，引发对作文教学改革的呼唤。中学语文新的课程标准明确指出，学生要“对写话有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。以编促写正是在这种两难的情况下，以激发学生作文兴趣，从而达到提高作文水平的一种新的有效方法。
3、以编促写是充分利用课外资源的重要途径。著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授说：“好多东西常常在不知不觉中，经过一个长时期的接触，自己也不知道什么时候就懂了。”大学者刘国正先生说：“帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门。”现代社会相对于传统社会来说，学校教育对个人影响的权威性、深刻性有所减弱，作文教育尤为明显。在信息化的社会里，课外乃至校外有其丰富多彩而便捷的学习资源。这对作文教学提出了严峻的挑战，也给全面提高作文教育质量提供了绝好的契机。若能适应社会发展，因势利导，因材施教，作文教育更能换发勃勃生机，展现出广阔无垠的学习时空和多样化的学习途径。现代社会的语文教育，教材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。作文教育必须“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生作文实践的机会。”“应拓宽作文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的作文实践能力。”以编促写正是在教师的引导下，让学生充分开掘、利用课外资源的有效途径。
4、以编促写是现代教育理念、教育方法的体现。作文是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学是一项系统工程，从教师命题到进行指导，从学生作文到教师批改、学生自批自改，从教师讲评到学生总结，传统的方法在本质上是教师在唱“独角戏”，结果往往是费力不讨好，收效甚微。现代教育理念讲究的是尊重学生个性，以学生为学习的主体，培养创造型人才。这种新的教育理念，要求与之相适应的教学方法，即相讲究在教学的过程中的“师生互动，生生互动”。以编促写可重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
5、以编促写是建立“大写作”观念的一个重要方面。所谓“大写作”观念就是充分利用课内与课外、校内校外、语文课与其它课共同观注学生作文水平的提高。它包括以下三个方面：“一是把语文教学、课外阅读指导的作文教学结合起来。不能各吹各的号。二是把写作训练主动地有效地向课外延伸。三是广泛开辟写作园地。如办班刊，办黑板报，建立文学社团，办社团刊物，激发学生的写作和强烈的写作欲望。”(陈靖武<<中学作文教学导论>>)以编促写正是以社团与创办刊物为手段的新的教学手段与方法。社会发展日新月异，教育要贯彻“三个面向”，就要狠抓创新教学，尤其是创新教学的方法和教学的手段，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，养成善于思维、勤于思考的习惯。
